根据斯金纳操作行为主义的学习理论，一位教师要实施程序教学必须考虑哪些问题呢?首先，要仔细地考虑在特定的时间里计划教学的内容是什么，这教学内容最终是要通过学生的行为的获得来表示的。其次要考虑有哪些可以利用的强化物。这种强化物包括两种：一种是学习者在学习过程中对所操纵的材料具有强烈的兴趣性;另一种是在学习过程中给予学生奖励，譬如教师的一个善意的微笑、一句肯定的赞语、一件奖品等等。第三，强化的最有效的安排，即教师要把非常复杂的行为模式者闭伏逐渐精致地做成小的单位或步骤，也就是把教学目标进行具体分解，确定每个步骤所保持行为的强度，以使强化的效果能提高到最大限度。
课堂模式要求：在3小时教学过程中，课前5分钟教师进行导入，明确本节学习的目标;然后教师采用较难的知识点讲述10分钟，学生做相应练习7—10道题，是学校训练态山量的7至12倍。在一个半小时的时候进行课堂阶段性测试，进行及时反馈，最后有20分钟时间进行当堂测试与反馈。采取讲、练、测、评一体完成。教师给予有解答步骤的例题和足够数量的练习，学生就能根据例题形成适当的假设，并在解决问题的过程中不断地得到反馈首携，有效地获取知识。在学生练习过程当中，教师的任务就是针对不同学生的不同问题加以个别辅导，同时发现带共性的问题，在小结时解决。这种课堂模式充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，教师的角色变知识的传授者为学生学习的引导者、促进者、合作者;让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。