本篇文章给大家谈谈恐龙手小知识，以及科普课恐龙小知识对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。
1.儿童科普知识：恐龙为什么会灭绝
灭绝假说质疑与解释陨石撞击地球在我们的地球上，曾经有很多生物种类出现后又消失了，这是一个生物演化史中的必然阶段。
但是像恐龙这样一个庞大的占统治地位的家族，为什么会突然之间就从地球上消失了，这不能不引起我们的种种猜测。在6500万年前白垩纪末期的地球上究竟发生了什么，使得恐龙和另外一大批生物统统死去，科学家们对此一直争论不休。
有的说是地球在6500万年前发生了地质上的造山运动，因为平地上长出许多高山来，沼泽便减少了，气候也变得不那么湿润温暖了。恐龙的呼吸器官不能适应干冷干热的空气，而且一到冬天，恐龙的食物也没有了，所以就走上了绝路。
有的说是超新星爆发引起地球气候发生强烈变化，温度骤然升高后又降得很低的缘故。还有的说是恐龙吃了大量的有花植物，这些花中有很多毒素，恐龙又食量很大，所以中毒而死。
证据是白垩纪晚期开始出现了有花植物。还有人别出心裁地说，是因为恐龙这种巨大的动物因吃的太多且不断放屁，向空中释放大量的甲烷气体。
由于它们数量太多，生存时间又长，所以破坏了地球的臭氧层造成毁灭性气候。甚至还有人说是外星人跑到地球来猎取的结果，因为它们觉得恐龙肉特别好吃。
证据是他们在北极发现的恐龙骨骼化石有像被激光切割的痕迹。有的科学家还认为，是由于海面下降，新的陆地出来了，有的恐龙有迁移的习惯，去了其他地方，不适应那里的环境，最终灭绝。
总之，真可谓是五花八门，无奇不有。但是，普遍被大家认可的是陨石撞击说。
1980年，美国科学家在6500万年前左右的地层中发现了高浓度的铱，其含量超过正常含量几十甚至数百倍。这样浓度的铱在陨石中可以找到，因此，科学家们就把它与恐龙灭绝联系起来了。
根据铱的含量还推算出撞击物体是相当于直径10公里的一颗小行星。这么大的陨石撞击地球，绝对是一次无与伦比的打击，以地震的强度来计算，大约是里氏10级，而撞击产生的陨石坑直径将超过100公里。
科学工作者用了10年的时间，终于有了初步结果，他们在中美洲犹加敦半岛的地层中找到了这个大坑。据推算，这个坑的直径在180~300公里之间。
科学工作者们还在对这个大坑做进一步的研究。科学家们开始为我们描绘6500万年前那壮烈的一幕。
有一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地尽情吃喝，突然天空中出现了一道刺眼的白光，一颗直径10公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里，并以极快的速度扩散，冲天大水横扫着陆地上的一切，汹涌的巨浪席卷地球表面后会合于撞击点的背面一端，在那里巨大的海水力量引发了德干高原强烈的火山喷发，同时使地球板块的运动方向发生了改变。
那是一场多么可怕的灾难啊。陨石撞击地球产生了铺天盖地的灰尘，极地雪融化，植物毁灭了，火山灰也充满天空。
一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱，山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。在以后的数月乃至数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。
生物史上的一个时代就这样结束了。对于恐龙的灭绝[1]，当然不止这些说法。
其余的例如：气候变迁说6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅度下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。
物种斗争说恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。
大陆漂移说地质学研究证明，在恐龙生存的年代地球的大陆只有唯一一块，即“泛古陆”。由于地壳变化，这块大陆在侏罗纪发生的较大的分裂和漂移现象，最终导致环境和气候的变化，恐龙因此而灭绝。
地磁变化说现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候，都可能导致灭绝。
由此推论，恐龙的灭绝可能与地球磁场的变化有关。植物中毒说恐龙年代末期，地球上的裸子植物逐渐消亡，取而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，摄入被子植物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。
食肉动物将有毒的肉吃下后也被毒死了。酸雨说白垩纪末期可能下过强烈的酸雨，使土壤中包括锶在内的微量元素被溶解，恐龙通过饮水和食物直接或间接地摄入锶，出现急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。
陨石撞击说火山爆发在墨西哥的尤卡坦半岛上有一个叫做希克苏鲁伯的陨石坑（Chicxulub Crater），它和6500万年前的恐龙灭绝有什么关系？答案就隐藏在这层白白的岩石里。这层岩石被地质学家称为K-T边界（K-T boundary），意思是白垩纪-第三纪界限的标记线。
下层岩石中含有丰富的恐龙化石，但在K-T边界以上，恐龙消失了。K-T边界岩石中含有铱，铱是一种稀有金属，在地球中的平均含量只有十亿分之一。
然而。
2.幼儿园中班科学活动《真的有恐龙吗》教案
选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。
如何公道地选择一课时的教学内容呢？首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。
其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。
选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。
3.中班整合活动明星恐龙的教案
活动意图：
恐龙对于孩子们永远充满好奇。他们喜欢看关于恐龙的书籍，听关于恐龙的故事，玩关于恐龙的玩具，“恐龙”是种神秘奇特的动物，没人见过真正的恐龙是什么样子，人们见到的恐龙图案全是科学家通它的化石还原的形象。这给孩子们留下了丰富的想象空间。最大限度地满足了孩子对恐龙世界探秘的渴望。
活动目标：
1.感知恐龙不同的外形特征和生活习性。
2.了解恐龙及恐龙灭绝的原因。
3.感受生命的宝贵，学会感恩。
活动内容：
活动一：科学《探秘恐龙世界》
●分享、交流
(1)介绍自己收集的恐龙图片、资料，讨论自己知道的恐龙。
(2)请个别幼儿分享讲述。
●欣赏、感受
(1)观看恐龙化石。
(2)恐龙由哪几部分组成？
●演示、讨论
(1)恐龙模拟视频，感受恐龙世界的壮观和神秘。
(2)利用课件和视频认识腔骨龙、异特龙、梁龙、甲龙的外形特征和生活习性等。
(3)小结
肉食性恐龙牙齿锋利，吃肉凶猛，两腿行走。
草食性恐龙吃青草、树枝上的嫩叶等，草食性恐龙比较巨大，牙齿扁平。
杂食性恐龙既吃肉也吃植物，还偷吃恐龙蛋。目前发现的恐龙中，草食性恐龙最多，杂食性恐龙最少。
●猜想、探究
(1)现在还有恐龙吗？它们都到哪去了？
(2)科学家对于恐龙灭绝的各种猜测。（看视频）
A、小行星撞地球假说
B、火山爆发假说
C、气候变化假说
D、海洋变迁假说
小结：恐龙灭绝仍是一个没有解开的谜。
●操作、游戏
分组活动：
(1)白色恐龙石膏像涂色
(2)恐龙化石挖掘考古
(3)恐龙模型分类
活动二：绘本《永远永远爱你》
●认识恐龙
播放视频，认识霸王龙和慈母龙。
慈母龙：最爱自己孩子，吃植物和野果等。
霸王龙：凶猛的食肉恐龙。
●角色介绍
认识绘本《永远永远爱你》
●阅读绘本
(1)解读封面
封面上有谁？故事名字是什么？
(2)故事中谁永远永远爱谁？
(3)阅读绘本，教师指导。
●理解绘本
(1)利用电子白板展示，理解故事情节。
观察——猜图——理解
主要问题：
1.慈母龙妈妈捡来的蛋是谁的蛋？
2.蛋孵出霸王龙为什么要把他送走？后来为什么又留下？
3.大的霸王龙是良太的什么人？为什么？
4.果子山是谁送给慈母龙的？
5.故事中谁永远、永远爱谁？你怎么知道？
●欣赏故事
教师讲述故事，让幼儿感受亲情。
●情感体验
(1)视频：《父母的爱》，感受父母无私的爱。
(2)幼儿动手操作，采用绘画、粘贴的方式制作感恩卡，送给妈妈。
活动三：区域活动《恐龙的故事》
图书区：将收集的恐龙书籍、视频投放活动区。
科学区：将沙盘投放在科学区，隐藏恐龙化石。
建构区：收集恐龙图片以及恐龙模型、废旧牙膏盒、废旧报纸、以及饮料品和易拉罐、积木，用于搭建和游戏。
美工区：恐龙图片，让幼儿自由绘画，投放橡皮泥，动手捏恐龙。
活动反思：
为了让幼儿了解更多有关恐龙的知识，我想如果教师只凭借一张嘴和几张图片进行教学，很难使幼儿充分感知了解，教学效果可能不尽人意。为此，课前我鼓励幼儿回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，寻找恐龙的模型玩具或图书图片等，然后带到幼儿园一起交流观看，为这次教学活动做好铺垫和准备。
4.通过课文的学习,你还知道有关恐龙的哪些知识
提到恐龙我想说的是，恐龙是一类生存于中生代时期的古爬行动物，且都是陆生的。
也就是说，像翼龙、鱼龙、蛇颈龙等都不是恐龙，它们虽生存于中生代时期，但只是和恐龙有一定的亲缘关系。恐龙分两大类：蜥臀目和鸟臀目。
蜥臀目恐龙又可分为兽脚类和蜥脚类；鸟臀目又可细分为角龙类、鸟脚类、剑龙类、甲龙类和肿头龙类。还要特别提一下，恐龙最繁盛的时期应该是白垩纪，而不是侏罗纪（不要被《侏罗纪公园》误导了，其实电影中的恐龙大部分是白垩纪的）。
在6550万年前，一颗直径10千米的小行星撞击了地球，导致恐龙在此后的数年内全部灭绝。
5.小学二年级语文 31.恐龙的灭绝资料
一、教材简说打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。
本课共有15个生字需要认读，也许，您会觉得既多又难。建议您“走出”课文，与孩子们一起搜集一些恐龙的资料，让孩子们赋予每个生字以生动的语言环境，可能会见奇效。
二、学习目标 1.会认15个生字，会写9个字。 2.正确、流利地朗读课文。
理解、积累词语。 3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
三、教学建议（一）识字写字 1.识字指导。本课生字较多，涉及的新词语也较多。
除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。
要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。
读音方面，注意“类”（）不读，“哺”（）不读，“或”（）不读。 2.写字指导。
（1）写正确。“染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。
谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“寒”字下边是两点。
（2）写美观。长横要突出：亡、染、类。
短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。
撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点”。
（二）朗读感悟本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。
教学进可按照下列步骤进行。 1.教师可通过介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），激发学生了解和研究恐龙的兴趣。
教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法。 2.朗读全文，整体感知。
让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。
3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。
然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。 4.引导学生质疑。
要鼓励学生敢于质疑。 5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。
可在小组里开展讨论。（三）积累运用 1.除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
2.在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。
地球上的条件变化引起一些事物的变化结果地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡全球气温下降不能孵出雌性的恐龙（四）实践活动课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。四、教学设计举例片断：探究性学习探究性学习以“活”和“动”为总特征。
“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。本课内容具有探索性，因此，可采用探究的方式来学习。
（一）设置问题情境，引导质疑 1.展示学生收集的资料。 2.播放课文插图动画。
3.学生质疑，择主要问题探索。如：恐龙为什么会灭绝？（二）读文，收集事实关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是什么？（三）根据课文内容，解释自己的观点。
选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。 1.一种说法是：寒冷使恐龙灭绝。
2.另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。 3.其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。
（四）用不同的观点加以肯定或反驳（五）阐述和论证自己。
6.找一本书,有图片有文字的,讲的是关于恐龙的,主人公和他儿子（好
恐龙大陆：国内第一套"科普+故事"恐龙绘本
由于气候的变化，原本茂密的森林和草原逐渐枯萎，三角龙群为了生存决定向南方迁徙。大角是三角龙群的首领，他的儿子小角是一只活泼顽皮、聪明勇敢的小恐龙。前往南方旅途艰险重重，不仅有恶劣的气候和环境，还会受到来自各种各样的肉食恐龙的威胁。小角他们不畏艰险，齐心协力，最终克服了旅途中的种种困难，到达了南方新天地。
在众多的以资料性内容为主的恐龙图书中，这套书别出心裁，不仅有活灵活现的人物，还有曲折生动的情节。书后还增添了许多有关恐龙的科普知识，寓教于乐。惊险的故事，精美的画面，优美的文字，丰富的知识，带你走进神奇的恐龙世界。
7.八年级上册"恐龙无处不在"的教案,现在我要来上这课我该怎么讲
一、教学目标1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。
2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。（一）教学重点：理清本文的说明顺序，培养学生的探究习惯。
（学习本文准确、周密、简明的语言特色）（二）教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。二、教学设计（一）导入1、恐龙的相关画面，并解说：恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨（目前的大象只有6吨），曾以900~1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。
可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。（板书课题及作者） 2、课文标题是《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？预设：生：是说恐龙遍布世界各地师：南极也有？生：南极发现了恐龙化石师：在什么时候发现的，具体说说。
读第二自然段。师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？生1：是翼龙，会飞，飞到南极。
生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。
比如火山。师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。
生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。
师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。（二）初读课文明确说明内容多媒体依次显示下列问题：讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题（三）研读课文理清说明的顺序1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。
小组讨论，教师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。
提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去 2.根据以上的分析，作者得出什么结论？结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。3.作者是按什么顺序说明的？提出问题——作出假设——推理论证——得出结论作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。
（形成板书）（四）再读课文品味周密准确简明的语言过渡：作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂，除用恰当的说明顺序，还得益于他周密准确的说明语言。（备：如果说优美抒情的散文是华丽的晚礼服，那么平实严谨的说明文就是一件朴实的衬衫，如果说优美抒情的散文是一幅丹青渲染的画卷，那么平实严谨的说明文就是一张严密精确的图纸。）
1.可老师读这篇文章，发现阿西莫夫一点都不自信。你看下面的句子：⑴一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。⑶大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。
气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。“也许、似乎。
可能”用的太多，给人不自信之感。你赞同我的意见吗？讨论，得出说明用语的准确。
2.老师发现阿西莫夫有时又太自信了。“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”
你认为呢？讨论，得出说明用语的周密。3.第12段的“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”
换成“到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候，恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限，而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”可以吗？讨论，得出说明用语的简明。
4、你能从文章中举出体现说明语言周密、准确、简明的例子吗？（指导方法——删除法、替换法等）/link?url=-fr--GzwPU6WgHjOdHiw7。
http://www.dinosaur.net.cn/
中国古生物网,上面有恐龙相关的很多资料,还有在线虚拟博物馆,希望你能感兴趣,有关“恐龙”的资料
第一块恐龙骨化石是在1677年由英国牛津博物馆保管员罗伯特·普劳特发现并收藏起来的。此后的一百多年，又有不少探险者及学者陆续发现和研究了本属于恐龙的化石，但几乎均未被正确鉴定。大型肉食龙类
所有的肉食类恐龙身长都在5米以上，具有大的头、短而有力的脖子、强壮的上下颌以及锋利而向后弯曲的牙齿。它们都有短的前肢和粗壮的后肢，手指和脚趾都有尖锐的利爪。它们的尾巴也长而有力，能平衡身体，有利于捕食。肉食龙类中最有名的是异龙、霸王龙以及食肉牛龙等。
异龙意为奇异、有差别的恐龙。它主要发现于美国，特别是在西部的犹他州，在非洲和中国也有发现。美国几代古生物学家从发现几块破碎的异龙尾椎骨开始，经过几十年的努力，终于在克利夫兰·埃劳德化石坑中，发掘出四十四个比幼年到成年的异龙个体。一般地说，异龙有12米长，有2吨重。它的显著特征主要表现在它的头骨上。它的头比其他兽脚类恐龙长，大约有90厘米。脖子短而有力，增加了头骨的抬举能力。眼睛的上方有骨质的隆起的脊，鼻骨到眶前孔之间还有一个大孔，这样可减轻头骨的重量，便于活动。它有一张血盆大口，上下颌都长满了像剑一样的牙齿。这些牙齿都向后弯曲，这样可以迅速地咬断猎物的肉，也不会使肉掉到口外。它的前肢有三个手指，后肢有四个脚趾，前后肢都有利爪，说明它是凶猛的肉食者。它还有长而有力的尾巴，可以使身体保持平衡，也可以用来横扫猎取的小动物。在交配季节还可以摇动尾巴，以吸引异性。它的捕食对象是与它同时代的阿普吐龙、弯龙、剑龙、梁龙等。在美国曾发现异龙与阿普吐龙的骨架埋在一起，在阿普吐龙的尾椎上还保留着被异龙咬伤的痕迹，其伤痕大小正好与异龙牙齿的大小相一致；同时还发现了异龙的零星牙齿。研究这一恐龙的专家发现，异龙牙齿磨损得并不厉害，据此认为异龙除了直接猎取活的动物外，也吃腐烂的尸体，因为不是任何时候它都能捕到活的动物的。有些捕食对象如梁龙体形巨大，一条异龙难以捕到，这时异龙可能会像现代野狗那样采取集体围攻的方式进行捕食。在美国也曾发现过梁龙的化石与异龙破碎的牙齿埋在一起，这反映了异龙集体捕食梁龙的艰苦战斗。我们完全可以相信，那是一场残酷的惊心动魄的搏斗。
1902年，在美国的蒙大那州首次发现了一具比较完整的恐龙骨架。在此以前的1850年，那里也曾发现过恐龙的牙齿，以后又有一些零星恐龙骨骼被发现。古生物学家对此进行了研究。1905年，美国纽约自然历史博物馆的首任馆长、著名的古脊椎动物学家奥斯朋首先给它取了个名称，叫霸王龙，意思是爬行动物中的恶霸，拉丁文“Tyrann”是恶霸或暴君的意思。1908年，一具更完整的龙骨架在蒙大那州产霸王龙的化石地点被发现了，这就为更深入地了解这种恐龙提供了进一步的化石资料。
霸王龙是最大的肉食龙类，它的身长可达14米，站起来有五六米高，和普通的两层楼房差不多。它活着时至少有8吨重，可能与一头非洲象不相上下。一个高个子的人一旦与霸王龙在一起，人的高度只及霸王龙大腿一半，真有点相形见绌。这种恐龙的一个显著特点是它有一个大的脑袋，头骨长达1.2米，由短而粗的脖子支撑着，脖子上的关节灵活，便于在撕咬猎物时自由活动。头骨厚实、强壮，骨纹粗糙，使肌肉更有力地附着其上，它的上颌粗壮结实，下颌的关节面靠后，可以张开血盆大口，甚至把一个成年人一口吞下，它的颌部肌肉强壮有力，能撕碎巨大的猎物，如同时代的鸭嘴龙或角龙龙等。在它的颌骨上长有短剑般的牙齿，有的牙齿可长达18厘米。它的牙齿向后弯曲，便于更有力的地撕裂食物，而不让美味滑出。牙齿边缘有锯齿，增加了锋利程度。恐龙的牙齿都不是终生固定的，霸王龙的一生中也要多次换牙，只要旧的磨损掉，新的牙齿就会从齿槽中长出。霸王龙的颌骨与牙齿的这些特点，是它长期适应肉食生活的结果。这种恐龙靠粗壮有力的后肢直立行走，它有长而粗的尾巴，用来保持身体的平衡。它的骨盆完全愈合，股骨（大腿骨）比胫骨（小腿骨）长，这一特点说明它跑得不是很快。它有大而结实的脚掌，上面有三个脚趾，趾端有爪，是搏斗的武器。它经常靠强有力的后肢穿过丛林，或者埋伏在丛林与蕨类植物中，然后出其不意地伏击猎物。科学家相信，霸王龙在伏击猎物时，也采取集体的群猎方式。他们还认为，它也像异龙一样，有时吃死的恐龙肉。霸王龙有前肢出人意外地短小，短到无法触及自己的嘴，在捕捉食物时起不了多大作用。实际上，它的前肢只有两个手指。那么前肢的底有什么作用呢？至今这仍是个谜。有人认为：当它在地上休息时，前肢能把自己的重量撑到后肢上，也能帮助身体站立起来，进食时前肢也起着把牢食物的作用。霸王龙生存于白垩纪晚期，主要生活在北美，我国的山东、新疆等地也发现过，但没有发掘到完整的标本。
食肉牛龙也是凶猛的肉食类恐龙。它体长约7.5米，生活在白垩纪的中期到晚期，只发现于南美阿根廷的巴塔哥尼亚高原。它的脑袋像牛头，眼睛上有一对向上向两边伸展的扁角，看起来很像牛角。专家们认为：这两支角不是武器，而是用来吸引异性伙伴的。它的头很大，但比霸王龙的短而高。头骨上许多空洞，可减轻头骨的重量。强有力的上下颌，使它能轻易地撕开大块的肉。它也具有强健的脊椎骨，用来支持体重。长而矫健的尾巴能保持身体平衡。它的前肢特别小，后肢却异常粗壮，后肢脚趾长有三个利爪。它的牙齿大约有4厘米长，上有锯齿，并向后弯曲。坚牙利爪使那些吃植物的小型恐龙，很难逃出它的“龙口”。最使人高兴的是，1985年发现完整的食肉牛龙遗骸时，还发现了它的皮肤化石。这难得一见的恐龙皮肤图案：从头到尾身体表面的一行行锥形隆起，使人大开眼界，有利于进一步提示恐龙之谜。
谈到肉食龙类，我们还必须提到巨齿龙。因为它是最早在1824年就被人们发现的肉食龙类。巨齿龙之名主要得之于它的牙齿。它的牙齿有较长的齿根，固定在颌骨内，牙齿顶端向后弯曲而倒伏，前后刃像带锯齿的锋利的刀。巨齿龙的前肢有三个手指，后肢三个脚趾着地，每个指（趾）上都有锋利的爪，利爪是它捕食的主要武器。它也是使素食类恐龙感到锋利的爪。利爪是它捕食的主要武器。它也是使素食类恐龙感到恐怖的肉食类，目前已有二十多个分类学的“种”被描述。从已发现的巨齿龙的足迹化石上看，它们通常采用上规模的集体狩猎，因为它们行动起来并不是十分敏捷。巨齿龙平均长约9米，生活在侏罗纪晚期的白垩纪早期，最早发现于欧洲，在东非的坦桑尼亚、澳大利亚、印度及我国也有发现。
大型肉食龙类
所有的肉食类恐龙身长都在5米以上，具有大的头、短而有力的脖子、强壮的上下颌以及锋利而向后弯曲的牙齿。它们都有短的前肢和粗壮的后肢，手指和脚趾都有尖锐的利爪。它们的尾巴也长而有力，能平衡身体，有利于捕食。肉食龙类中最有名的是异龙、霸王龙以及食肉牛龙等。
异龙意为奇异、有差别的恐龙。它主要发现于美国，特别是在西部的犹他州，在非洲和中国也有发现。美国几代古生物学家从发现几块破碎的异龙尾椎骨开始，经过几十年的努力，终于在克利夫兰·埃劳德化石坑中，发掘出四十四个比幼年到成年的异龙个体。一般地说，异龙有12米长，有2吨重。它的显著特征主要表现在它的头骨上。它的头比其他兽脚类恐龙长，大约有90厘米。脖子短而有力，增加了头骨的抬举能力。眼睛的上方有骨质的隆起的脊，鼻骨到眶前孔之间还有一个大孔，这样可减轻头骨的重量，便于活动。它有一张血盆大口，上下颌都长满了像剑一样的牙齿。这些牙齿都向后弯曲，这样可以迅速地咬断猎物的肉，也不会使肉掉到口外。它的前肢有三个手指，后肢有四个脚趾，前后肢都有利爪，说明它是凶猛的肉食者。它还有长而有力的尾巴，可以使身体保持平衡，也可以用来横扫猎取的小动物。在交配季节还可以摇动尾巴，以吸引异性。它的捕食对象是与它同时代的阿普吐龙、弯龙、剑龙、梁龙等。在美国曾发现异龙与阿普吐龙的骨架埋在一起，在阿普吐龙的尾椎上还保留着被异龙咬伤的痕迹，其伤痕大小正好与异龙牙齿的大小相一致；同时还发现了异龙的零星牙齿。研究这一恐龙的专家发现，异龙牙齿磨损得并不厉害，据此认为异龙除了直接猎取活的动物外，也吃腐烂的尸体，因为不是任何时候它都能捕到活的动物的。有些捕食对象如梁龙体形巨大，一条异龙难以捕到，这时异龙可能会像现代野狗那样采取集体围攻的方式进行捕食。在美国也曾发现过梁龙的化石与异龙破碎的牙齿埋在一起，这反映了异龙集体捕食梁龙的艰苦战斗。我们完全可以相信，那是一场残酷的惊心动魄的搏斗。
1902年，在美国的蒙大那州首次发现了一具比较完整的恐龙骨架。在此以前的1850年，那里也曾发现过恐龙的牙齿，以后又有一些零星恐龙骨骼被发现。古生物学家对此进行了研究。1905年，美国纽约自然历史博物馆的首任馆长、著名的古脊椎动物学家奥斯朋首先给它取了个名称，叫霸王龙，意思是爬行动物中的恶霸，拉丁文“Tyrann”是恶霸或暴君的意思。1908年，一具更完整的龙骨架在蒙大那州产霸王龙的化石地点被发现了，这就为更深入地了解这种恐龙提供了进一步的化石资料。
霸王龙是最大的肉食龙类，它的身长可达14米，站起来有五六米高，和普通的两层楼房差不多。它活着时至少有8吨重，可能与一头非洲象不相上下。一个高个子的人一旦与霸王龙在一起，人的高度只及霸王龙大腿一半，真有点相形见绌。这种恐龙的一个显著特点是它有一个大的脑袋，头骨长达1.2米，由短而粗的脖子支撑着，脖子上的关节灵活，便于在撕咬猎物时自由活动。头骨厚实、强壮，骨纹粗糙，使肌肉更有力地附着其上，它的上颌粗壮结实，下颌的关节面靠后，可以张开血盆大口，甚至把一个成年人一口吞下，它的颌部肌肉强壮有力，能撕碎巨大的猎物，如同时代的鸭嘴龙或角龙龙等。在它的颌骨上长有短剑般的牙齿，有的牙齿可长达18厘米。它的牙齿向后弯曲，便于更有力的地撕裂食物，而不让美味滑出。牙齿边缘有锯齿，增加了锋利程度。恐龙的牙齿都不是终生固定的，霸王龙的一生中也要多次换牙，只要旧的磨损掉，新的牙齿就会从齿槽中长出。霸王龙的颌骨与牙齿的这些特点，是它长期适应肉食生活的结果。这种恐龙靠粗壮有力的后肢直立行走，它有长而粗的尾巴，用来保持身体的平衡。它的骨盆完全愈合，股骨（大腿骨）比胫骨（小腿骨）长，这一特点说明它跑得不是很快。它有大而结实的脚掌，上面有三个脚趾，趾端有爪，是搏斗的武器。它经常靠强有力的后肢穿过丛林，或者埋伏在丛林与蕨类植物中，然后出其不意地伏击猎物。科学家相信，霸王龙在伏击猎物时，也采取集体的群猎方式。他们还认为，它也像异龙一样，有时吃死的恐龙肉。霸王龙有前肢出人意外地短小，短到无法触及自己的嘴，在捕捉食物时起不了多大作用。实际上，它的前肢只有两个手指。那么前肢的底有什么作用呢？至今这仍是个谜。有人认为：当它在地上休息时，前肢能把自己的重量撑到后肢上，也能帮助身体站立起来，进食时前肢也起着把牢食物的作用。霸王龙生存于白垩纪晚期，主要生活在北美，我国的山东、新疆等地也发现过，但没有发掘到完整的标本。
食肉牛龙也是凶猛的肉食类恐龙。它体长约7.5米，生活在白垩纪的中期到晚期，只发现于南美阿根廷的巴塔哥尼亚高原。它的脑袋像牛头，眼睛上有一对向上向两边伸展的扁角，看起来很像牛角。专家们认为：这两支角不是武器，而是用来吸引异性伙伴的。它的头很大，但比霸王龙的短而高。头骨上许多空洞，可减轻头骨的重量。强有力的上下颌，使它能轻易地撕开大块的肉。它也具有强健的脊椎骨，用来支持体重。长而矫健的尾巴能保持身体平衡。它的前肢特别小，后肢却异常粗壮，后肢脚趾长有三个利爪。它的牙齿大约有4厘米长，上有锯齿，并向后弯曲。坚牙利爪使那些吃植物的小型恐龙，很难逃出它的“龙口”。最使人高兴的是，1985年发现完整的食肉牛龙遗骸时，还发现了它的皮肤化石。这难得一见的恐龙皮肤图案：从头到尾身体表面的一行行锥形隆起，使人大开眼界，有利于进一步提示恐龙之谜。
谈到肉食龙类，我们还必须提到巨齿龙。因为它是最早在1824年就被人们发现的肉食龙类。巨齿龙之名主要得之于它的牙齿。它的牙齿有较长的齿根，固定在颌骨内，牙齿顶端向后弯曲而倒伏，前后刃像带锯齿的锋利的刀。巨齿龙的前肢有三个手指，后肢三个脚趾着地，每个指（趾）上都有锋利的爪，利爪是它捕食的主要武器。它也是使素食类恐龙感到锋利的爪。利爪是它捕食的主要武器。它也是使素食类恐龙感到恐怖的肉食类，目前已有二十多个分类学的“种”被描述。从已发现的巨齿龙的足迹化石上看，它们通常采用上规模的集体狩猎，因为它们行动起来并不是十分敏捷。巨齿龙平均长约9米，生活在侏罗纪晚期的白垩纪早期，最早发现于欧洲，在东非的坦桑尼亚、澳大利亚、印度及我国也有发现
1841年，古生物学家理查德·欧文根据一些大型爬行动物化石标本，首次提出“dinosaur”一词，该词来自希腊语“deinos”（意思是可伯的、恐怖的）和“sauros”（意思是蜥蜴），日本和我国学者译之为“恐龙”。
“恐龙”概念问世之后，学者们对所发现的恐龙化石做了细致的观察和鉴定，并开展了进一步的发掘工作。亚洲恐龙的发掘是在20世纪以后才开展起来的。我国最早的恐龙化石发现于1902年（黑龙江），以后又陆续在全国许多地方发掘出大量的恐龙化石，其中包括云南禄丰、山东莱阳、四川自贡、西藏、内蒙古等较为著名的恐龙化石埋藏点。禄丰和自贡还分别建立了恐龙博物馆，1991年还举办了“禄丰首届恐龙节”。中国堪称“世界恐龙大国”。
迄今全世界发掘出来的恐龙化石（包括骨、牙齿、皮肤、卵、粪便、足迹等，有2000多个，经鉴定，共计2目7亚目57科350余属800余种（有学者认为地球上生存过的恐龙数目在900—1200属之间），我国有80余属100余种。
现已发掘的最早的恐龙化石距今大约2亿3千万年。一般认为恐龙是从始鳄类中的假鳄类里分化出来的。最初的恐龙是一些两足性食肉恐龙，至三迭纪末期时，恐龙的演化支系基本建成，至侏罗纪晚期时，恐龙类大大发展，其种类和数量均超过三迭纪时的先驱，并成为地球上真正的统治者。还出现了广泛的适应辐射。
“恐龙”并不是分类上的术语，而是一个通俗名称。恐龙下设两个类群：
一、蜥臀目（蜥龙目）主要特征是组成腰带的骼骨、坐骨和耻骨三者间的结构形式与其它爬行动物相似，即为三射型或三放型腰带。下分两个亚目：
（一）兽脚亚目：霸王龙、恐爪龙、跃龙、细颈龙等。
（二）蜥脚亚目：梁龙、雷龙、禄丰龙、马门溪龙等。
二、鸟臀目（鸟龙目）主要特征是组成腰带的骨骼结构形式与鸟类相似，耻骨指向后方，即为四射型或四放型腰带，另外还具有前齿骨和颊肌。下分五个亚目：
（一）鸟脚亚目：禽龙、鸭嘴龙等。
（二）角龙亚目：原角龙、角龙、鹦鹉嘴龙等。
（三）甲龙亚目：结节龙、棘龙、甲龙等。
（四）剑龙亚目：剑龙等。
（五）钟头龙亚目：肿头龙等。
恐龙在距今6000—7000万年前的中生代晚白垩世——新生代古新世初期全部灭绝，这个在地球上生存了一亿多年的古动物类群神秘而不可思议地在地球上全部消失，引起众多学者对其原因的推测和解释，至今尚无定论。当今科学界中尚有一席之地的几种解释有：小行星撞击说（贝克莱理论）、周期性绝灭说（复仇女神说）、气候恶化说、群落演替说等，诸解释之所以未能被公认，主要原因是它们均不能自圆其说，不能尽善尽美地解释恐龙为什么在大约50～100万年的时间里全部绝灭了。
初中《动物学》课本上记述恐龙等很多爬行动物的绝灭的原因，属气候恶化说，是一种渐变论观点。质疑者认为恐龙在长期演化过程中，已形成了对各种环境相当的适应能力，否则早就被淘汰了。地球气候恶化应当是逐渐的、或是局部的，恐龙对此似乎也是可以慢慢适应的，或是可以避免的。中生代早、中期，亦有多次地貌及气候的重大变化，恐龙并未受到多大影响，即使地球气候恶化会导致恐龙死亡，也是局部的，全球各地并非都是这样，仍有一些小区域的气候没有多大改变，那里的恐龙不会与别处的恐龙“同时”灭绝。总之，恐龙绝灭的真正原因还不太清楚，相信会有一天揭开恐龙家族覆灭之谜。
近半个世纪以来，科学家们在恐龙的生物学特性方面，积累了一些资料。
恐龙的四肢（尤其是腰带）与哺乳类的相似（即可直立在身体下方，能在地面上“高视阔步”地行走或奔跑。一般大小的恐龙（体长几米至十几米）通常步距约2.75～5米，奔跑时可达5～8米；小型恐龙奔跑速度可达35～40公里/小时，较大的恐龙奔走速度可达15～20公里/小时，最慢的仅为3.5公里/小时。
多数恐龙为植食性，食量很大，体重数吨至数十吨的蜥脚类每天进食量百余公斤，甚至可达一吨以上，肉食性恐龙的种类和数量较少，据统计，每100只恐龙中，仅有3～5只是肉食性恐龙。
恐龙属卵生动物，少数可能是卵胎生。生殖时期，雄性常为争夺雌性而打斗，或是以委婉动听的喉音引诱配偶。卵径80～300毫米，卵壳厚2～7毫米，多借助阳光孵化，少数可能是象母鸡孵蛋那样来孵化。刚孵出的幼小恐龙有的发育比较完善，能自由活动；有的则发育不全，软弱无力，需由母体细心照料及喂养一段时间之后才能独立生活（如鸭嘴龙类因之又被称为“慈母龙”）。恐龙的寿命一般为几年至几十年，少数可长寿达百年之久。
科学家们通常认为恐龙是“变温动物”，但现在有些学者认为有些恐龙可能是“恒温的。”著名的美国古脊椎动物学家巴克研究认为：变温动物的能量转换速率低，骨头中的钙一磷交换场所一哈佛氏血管少，而温血动物的骨头中具有丰富的血管，以保证能量代谢的需要。巴克在比较了蜥蜴、恐龙和哺乳类的长骨磨片显微构造之后，认为恐龙可能已有了“恒温装置”。恐龙行走和奔跑时产生的热量，通常依靠长尾、长颈、体表骨板、扩大的鼻道、脑部大型静脉窦散热。
恐龙的体表具有鳞片，有的可能有羽毛或毛状皮肤衍生物，可能具有象鸟类那样丰富的色彩，特别是小、中体型的种类，幼体的颜色比成体更耀眼，大型的种类色彩则单调一些；生活在树林中的种类多杂夹着绿、棕或黄色，而旷野里的种类多为黑白图案。
许多人认为恐龙是巨大的、可怕的动物，这是不全面的。有的恐龙确实很大（震龙体长达42.67米），但有些恐龙则与鸡大小相近。
综合多方面的研究，恐龙的特征可记述为：
腰带有臼窝，Ⅱ～Ⅺ枚荐椎愈合；四足或二足直立在身体下方，趾骨着地行走，趾指端有爪或蹄3～5个；皮肤粗糙，被有鳞片或骨质甲盔；属变温动物，卵生（少数可能卵胎生）；大多具牙齿，多为植食性，少为肉食性；头骨的结构与鳄类相似。
新近，在中国、美国等地均发现了属于新生代古新世初期的含恐龙化石的地层，有学者推测：恐龙最后“消声匿迹”的地方很可能就在中国的南方。目前传说“有人见到了活着的恐龙”，在科学界尚未获得真正的恐龙活体或尸体标本之前，这还是一个谜。
无论是在学习还是在工作中，说到手抄报，大家肯定都不陌生吧，手抄报具有开拓视野、积累知识的作用。那么你有真正了解过手抄报吗？下面是我为大家整理的恐龙手抄报内容，仅供参考，希望能够帮助到大家。
恐龙手抄报内容1一、恐龙的种类：
现在，人们发现的恐龙已经高于200多钟，可以分为两类：食肉类与食素类。食肉类中我们最熟悉的要数霸王龙了，因为它可以说是恐龙中最凶猛的一种恐龙了，所以得了“霸王龙”这个名字。食素类的恐龙非常多，这里不介绍了。
二、恐龙的习性：
恐龙喜欢群居生活，以一群为一个单位，而且它们都非常有“礼貌”。小的恐在吃东西时，如果来一只大恐龙，小的一定会让大的，不光这样，老的也会让年青的。
三、恐龙的灭绝之谜：
恐龙的灭绝到现在还是个谜。不过现在人们对恐龙灭绝有两种猜测：一种是小行星撞击地球，烟雾笼罩着地球，恐龙身上照相馆不到阳，就全部灭绝了。还有一种是在那时曾下过了一场酸雨，恐龙和蛋受到了腐蚀，因此灭绝了。究竟那种说法对，还有待进一步的考证。
四、恐龙怎样成为化石：
恐龙死后，肉腐烂了，被土埋在地里，后来，土变硬了，恐龙骨架变成了化石。
恐龙手抄报内容2教学内容：
苏教版小学语文第六册第二十一课《恐龙》第二课时
教学要求：
一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
二、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、讲读第1自然段
1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。
学生读第一自然段
2、读了课文你知道了什么？
3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示
二、讲读第2、3自然段
1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。
2、学生交流
3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。
4、学生交流
雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。
梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。
剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？
三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。
鱼龙：和海豚相比较。
翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。
5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？
6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。
三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。
1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？
2、学生交流
3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示
指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。
四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？
1、女生读这一小节。
2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。
五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？
你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展恐龙知识知多少的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。
恐龙手抄报内容3一、说教材：
1、教材简析：
恐龙是孩子们感兴趣的话题，他们从小就玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣，通过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。
2、教学重点：
通过对恐龙资料，玩具的观察、分析、了解恐龙的特点，学习如何表现不容特点的恐龙。
3、教学难点：
不同种恐龙的特点及情节的表现。
4、教学目标：
（1）了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养学生的造型能力和想象能力。
（2）引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。
二、说教法：
美术教学重在培养学生的审美意识和能力，如何完成这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要，这节课重在培养学生的造型能力和想象能力。因此，在教学中我以课件为主，采用演示法，引导发现法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过学习活动，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。
三、说学法：
课件以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生以观察为主，结合课件演示的内容，指导学生在小组中合作、探究，相互交流。
四、说课前准备：
1、教师：课件、恐龙玩具、范画
2、学生：学生课前要利用多种途径搜集有关恐龙的资料、课上准备彩笔、油画棒等。
五、说教学程序：
为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：
（一）激发兴趣，导入新课：
教师先请听同学听一听恐龙的声音，激发学生学习的兴趣，引出课题《恐龙世界》。
上课时，教师可以用这样的导语：“同学们，现在请大家听一段声音，然后说说自己的感受，再猜猜是什么动物？”，学生会说这个声音比较恐怖，然后老师出示能发出声音的恐龙玩具，出示课题——《恐龙世界》。
（二）分步讲授，探究学习。
1、观察感知，小组交流。
先请学生说说老师手中的恐龙叫什么名字？生活在什么时代？再说说它有什么特点？
这样的问题设计，使学生很快进入恐龙的世界中，并开始用眼观察，用脑思考。接着，教师请学生以小组为单位，相互介绍自己带来的恐龙玩具。初步解决难点。
2、游戏入手，认识恐龙。
在学生们充分交流的基础上，我设计了一个小游戏，叫做《猜猜看说说看》，这一步骤由课件演示，目的是让学生进一步了解恐龙的一些外形特点和相关知识。（课件演示略）进一步解决重难点。
3、速画比赛，表现外形。
接下来组织学生进行一次速画比赛，要求学生在两分钟内画出一只恐龙，主要是画恐龙的外形，这一部分我选择了一段比较欢快的音乐，学生受快节奏的乐曲影响能够比较迅速的完成比赛，表现出恐龙的外形特点。
4、课件辅助，概括外形。
总结比赛结果的过程中，会有一些同学画恐龙外形时还觉得比较困难，这时，我就利用课件讲解恐龙身体各部分的特征，把恐龙的头、身体、四肢、尾巴、脚等用几何形进行概括。
以上的环节用游戏和比赛的形式解决了教学重点，使学生迅速了解了不同恐龙的外形特点，为接下来的学习打下基础。
5、图案色彩，生活环境。
在这一环节中我会请同学们观察一下自己手中或图片里恐龙的图案、颜色？然后课件出示剑龙的图片，并作以如下说明：科学家根据恐龙的骨骼化石复制出恐龙的'外形，却无法知道恐龙到底有着什么样的图案和颜色，现在我们看到的是不同图案和颜色的剑龙图片，就是科学家们的大胆猜测，也就是说同学们可以大胆地去画。
再通过欣赏课件中的图片，了解恐龙所生活的环境。这时候教师可以用优美生命的语言把学生带入情境中去——恐龙时代也有阳光、蓝天、绿树，它们大多生活在水源充足的丛林里，也有的出没在美丽的荒原中，它们是自由自在的生活在这个地球上，哺育着自己的后代。无论是十层楼高的巨型恐龙，还是不到一米的小型恐龙，它们的世界都是神秘的、有趣的。
现在让我们欣赏一下其他同学的作品，看一看，可以用哪些形式来表现。
6、欣赏作品，布置作业。
欣赏不同画法的作品后，提出作业要求：每人完成一幅恐龙作品，最后组成一幅长卷作品——恐龙世界。教师出示多幅恐龙范画，供学生借鉴。
（三）创作实践活动。
学生伴着音乐，进行创作，教师给予适当的指导。鼓励孩子们大胆的展开想象，用多种方式来表现恐龙，并添加环境。
（四）课堂小结：
在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。学生的作品展示在黑板上，学生把这些作品编成一个有趣的故事，讲给大家听，最后，老师由恐龙灭绝的原因，引导学生说出保护环境的重要性，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
这样的课堂设计，使学生学、练结合，使学生眼、脑、手、口都得到了锻炼，符合美术大纲教学的要求。
好了，本文到此结束，如果可以帮助到大家，还望关注本站哦！